孩子上高中之前，独立自主的意识尚未完全觉醒，同时，对于真善美与假恶丑的辨识也不够准确，所以，时常会在道德观念和价值观上出些小的偏差。这是很正常的，只要引导得当便能够纠偏改错。引导有两种方式，一是正面的，包括正向引导和榜样的带动；二是适度的惩戒，让孩子知道犯了错就应该受到惩罚，产生敬畏心，以最终促其向上向善。
好比硬币有两面，赏识与惩戒构成了教育的两面，如果没有惩戒，教育是不完整的。一味强调赏识教育就等同于没有赏识教育，因为没有惩戒与之对比，就谈不上有什么赏识教育了。
但正如人有两条腿才能走得稳，教育也要“深爱+严管”，“赏识+惩戒”形成合力才会更健康、更稳妥。只不过，曾几何时，我们教育孩子的时候忽然就避谈、讳谈惩戒了，只是一味地表扬、赏识。但是一味表扬，正如很早以前一味惩罚，走了两个极端。
我们说，惩戒是严管的重要保障，不予惩戒，何谈严管？不加管束，如何规范？小树苗往上长的时候，难免旁逸斜出，需要正一正枝，压一压苗，如果放任不管，天知道它会长成什么奇形怪状的模样？
这些年来，一些专家“大声疾呼”，一些公
知摇旗呐喊，一些媒体推波助澜，一些闲人(家长)跟风助威，教师的惩戒权已实际上遭到了褫夺。加上一些保护法的条条框框，家长的无原则宠溺骄惯，教师更加不能管、不敢管、管不了，而后果怎样？没有惩戒的教育，没有培养出知书达礼的孩子，反而纵容出了一个又一个横行校园、称霸家庭，为所欲为的小坏蛋！
教育的本质是唤醒，唤醒个体内心深处真善美的东西。这个唤醒的过程很漫长，决不可能随便就唤醒，有的怎么刺激也不能醒来，有的则不愿醒来，还有的半醒半不醒。总之，充满着各种难以预测的未知。
龚自珍的《病梅馆记》中说：“纵之顺之……解其棕缚”，对于病梅（畸形发展的人才）应当如此来疗治；但是未成年的孩子犹如小树，为免其将来东倒西歪、旁逸斜出，还是及早扶正为好。
小恶得不到及时惩戒而终至放纵的问题孩子，在学校、在家里肆意妄为，欺凌同学、羞辱老师、冲撞甚至打骂家长时，这就已经构成大问题了！
当然，我们不主张胡乱惩戒，更不能发展成体罚。惩戒一定要适度，不能滥用、乱用，更不能胡来。怎么样的惩戒才称得上适度呢？
1，惩戒的目的是矫正和规范，而不是立威、摆谱和泄愤；
2，惩戒的时机应恰到好处，犯下小错，“不治将恐深”的时候。将犯未犯，言语警示即可；酿成大错，惩戒根本已不适用；而事情一旦处理完结，也不能再来翻旧账，提出惩戒；
3，惩戒不能粗暴，不能侮辱人格。有致伤致残甚至致死危险的坚决不能使用，打耳光、骂脏话、罚跪之类的侮辱性举措也不能用；
惩戒的效果最好是像魏巍《我的老师》中写道的那样：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”
但这样的效果建立在老师爱学生，学生爱老师的基础之上，一般人还真做不到。
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